¿qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué? junio 2010

En ésta etapa en la que nosotros somos docentes, no sólo una teoría puede explicar acerca de cómo es mejor guiar al estudiante, considero que muchas veces tenemos que hacer uso de lo mejor que nos ofrece cada teoría y adecuarla al grupo de estudiantes con los que estamos trabajando. Importante para nosotros como docentes y para nuestros estudiantes el poner en práctica lo que significa la RIEMS.

Muchas veces nos ¨casamos¨ con una teoría porque es con la que nos sentimos más cómodos, más seguros y se nos olvida el que así como los estudiantes van cambiando, también cambian las formas en cómo nos podemos comunicar con ellos. Creo que la intención hablando ya de las TIC´s es el que precisamente entendamos y sepamos manejar la manera en la que ellos se comunican entre sí.

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias junio 2010

De acuerdo a la lectura de Vargas , considero que el aprendizaje es un conjunto de saberes y habilidades adquiridas a través de los años, en los que el sujeto refuerza los que va necesitando para su propia sobrevivencia.

Lo que se pretende de acuerdo con el autor, respecto al tema de las competencias lo que se busca no es que el estudiante salga con un conocimiento específico para realizar una tarea específica sino que el cúmulo de éstos conocimientos le proporcionen las herramientas adecuadas para solucionar una problemática determinada y que diseñe estrategias que le permitan ir perfeccionando sus habilidades y que se convierta en un sujeto que propone, que innova.

Es importante que nuestro estudiante reconozca y haga conscientes las necesidades de su entorno, pues solo así, veremos que un sujeto sensible a los acontecimientos que lo rodean, puede tener la iniciativa de proponer y dar solución a lo que se presente dentro de éste.

Mi aventura de ser docente

Después de reflexionar y leer acerca del tema, me ha quedado un sabor de boca agradable, pero al mismo tiempo me pregunté cuántas generaciones han pasado frente a mí y en ése vaivén de "ensayo y error", creo han resultado más confundidos en su proceso de aprendizaje. Se podría decir que siento pena por mi limitado conocimiento de pedagogía y tengo que reconocer que muchas de esas generaciones, no se llevaron lo mejor de mí, por eso creo que es necesario cuando menos, que los docentes tengamos conocimiento de éstas dos lecturas. Porque hay un común denominador: muchos de nosotros no aceptamos que necesitamos corregir esas deficiencias y siempre se escuchará en los pasillos "ay! ya me cansé de los alumnos, no aprenden", "no saben ", "no les gusta la escuela", "vienen a perder el tiempo", "los papás los mandan pensando que es un kinder para niños grandes". Y como en la lectura "La aventura de ser maestro", 'hay que enganchar a los alumnos'.

Por otro lado no estoy de acuerdo, que al pasar los años voy a adquirir más experiencia, ese tiempo lo podemos acortar, empezando por tomar con mayor responsabilidad ésta especialización, por tratar de leer y analizar lo que se nos encomienda y no solo por tener "el papelito", necesito "ponerme las pilas" y cambiar de actitud.

Mi confrontación con la docencia

Soy egresado de la Universidad Autónoma de Baja California en la Licenciatura de Economía; con una maestría en Desarrollo Regional truncada, pero obteniendo de ella muchos conocimientos.

Al inicio de la carrera me encontré con la materia de matemáticas I donde obtuve en el primero y segundo examen parcial la calificación de cero. Empecé a cuestionarme qué hacía en Economía, si cada semestre se cursa materias de matemáticas, me quedé por orgullo, ya que en las otras materias que eran teóricas obtenía 10 de calificación. Así me titulé por promedio 9.1 en general, en mi cardex académico se puede observar que mis calificaciones más bajas fueron en matemáticas.

Así entré a la maestría de COLEF (Colegio de la Frontera Norte) en Desarrollo Regional, pensando que las materias de matemáticas y estadísticas iban a estar “ligeras”, pero para mi sorpresa estas materias las impartieron doctores en matemáticas (y sí que nos hicieron sufrir).

Al ser egresado de la U.A.B.C. y por las calificaciones altas obtenidas, se me invitó a impartir clases. Estaba tan feliz, que nunca pregunté qué materias impartiría, para mi sorpresa fueron las materias de microeconomía y matemáticas financieras. ¿Cómo le hice? Poniéndome a estudiar (había qué sobrevivir). A los 2 años, me dieron tiempo completo y me nombraron Coordinador del área de matemáticas y métodos cuantitativos en la facultad de Economía (recuerden, yo no tenía muchos conocimientos de matemáticos); después fui nombrado Sub Director Académico y Director de la Facultad. Por motivos políticos y económicos, me retiré de la Facultad y me ofrecieron en el COLEF, un puesto, cuando me presenté a trabajar, tenía el puesto de Director de Recursos Financieros (como se darán cuenta, yo trataba de rehuir de las matemáticas y siempre volvía a ellas), después me ofrecieron el cargo de Asesor de Inversiones Turísticas del Estado de Baja California (más matemáticas), luego estuve trabajando durante 7 años en los Ángeles, California porque no podía conseguir trabajo en Tijuana por estar sobrecalificado. El trabajo que desempeñé, estaba relacionado con Economía, pero no encontraba satisfacción alguna. Regresé a Tijuana, B.C. a trabajar como Director de Museos Comunitarios del Estado de Baja California (CONACULTA), en donde se proponía realizar proyectos de inversión en algunos museos se pudieron realizar dichos proyectos, en otros no.

Por último llegué, hace 10 años a la Preparatoria Federal “Lázaro Cárdenas”. Yo juraba y perjuraba que no quería trabajar a nivel bachillerato (y ya ven). Cuando entré a trabajar me ofrecieron cubrir un interinato, en las materias de negocios internacionales, economía y estructura socioeconómica de México. Yo me sentía como “pez en el agua”, por tal motivo se me invitó a cubrir otros interinatos, y así pasaron 2 años, cubriendo otras materias como metodología de la investigación (la materia que más me agrada) e introducción a las ciencias sociales. Cuando no hubo materias de economía qué cubrir, se me invitó a trabajar en el área de los Físicos Matemáticos, ya que el Sub Director Administrativo, recordó que yo había sido Coordinador del área de Matemáticas y Métodos Cuantitativos. Desde ese momento, me quedé en el área de Físico-Matemáticas.

Gracias a los cursos de actualización docente que se han impartido en la “Lázaro Cárdenas”, he aprendido algunas técnicas y estrategias pedagógicas, he podido desarrollar mi trabajo.

¿Cuáles han sido mis logros? He podido identificarme con los alumnos que tienen problemas en matemáticas, he podido observar que existen diferentes niveles de matemáticas, en otras palabras, de acuerdo a la capacitación se impartirá la clase. Considero que he avanzado bastante, de hecho tenemos en la preparatoria federal lo que se denomina “Bachillerato Internacional” con dos terminales: físico-matemáticos y biólogos. Debido a mis logros académicos, hemos trabajado durante 3 años las materias de matemáticas I, II, III, IV, V y VI, así como estadística I y II. Estoy a cargo del área de matemáticas bajo el rubro de Acuerdo 286 (CENEVAL), cuando doy asesorías de matemáticas, me siento satisfecho de poder contribuir en el aprendizaje de los alumnos. He tenido el honor de ser reconocido con el mérito académico 2 veces, de manera consecutiva, se me ha enviado a la Cd. de México en la Escuela Bancaria para los cursos de Bachillerato Internacional. Desde hace 7 años se ha estado realizando un libro de matemáticas con mis compañeros de matemáticas para alumnos de nuevo ingreso, este libro ha sido publicado por la SEP.

Aun cuando he tenido muchos logros, creo que esta Especialidad, me ayudará a realizarme como profesor.

Alejandro

Cómo aprenden los alumnos a través del internet

A lo largo de mi ejercicio docente he tenido la grata experiencia de ver cómo han ido cambiando las técnicas de aprendizaje, los medios y la capacidad y disposición que tienen los alumnos para recibir la información, asimilarla y utilizarla para fines prácticos.

Pasamos del pizarrón en el que escribíamos con tiza y que la información que solicitábamos se buscaba en almanaques o en enciclopedias a otra que se encuentra en el ciberespacio. Desde hace unos años se comenzó a filtrar otra forma de trabajar: el internet. Los jóvenes comenzaron a manejarlo con mucho ímpetu desahogando en ello la necesidad que tenían de experimentar y aprender a comunicarse de una manera distinta, sin tantas palabras, en donde era más válido el uso de gestos (emoticons), a través de videos, de fotos, etc. Esto proporcionó libertad de opinión, aprendizaje, de creatividad,muchas veces no con fines constructivos, pero al final permitían libertad. Me resulta curioso a todo lo que se puede tener acceso a través de ésta herramienta (comprar, vender, opinar, leer el periódico, leer libros, ver películas, videos, comunicarse con gente cercana o del rincón más lejano del mundo...la lista parece interminable).

Aterrizando en lo que es la educación, en Tijuana y en particular en la preparatoria Federal ¨Lázaro Cárdenas¨, se comenzó a utilizar el ¨pizarrón electrónico¨ desde hace unos 4 años aproximadamente en lo que se denomina ¨Bachillerato Internacional¨, considero que la escuela se mostró dispuesta a adaptarse a las nuevas generaciones de estudiantes.

Por otro lado hay dos cosas que desde mi punto de vista se contradicen. Los estudiantes buscan además de páginas distractoras, información que les permita enriquecer las investigaciones que realizan pero por otro lado, les falta cuidar el material para llevar a cabo dicho trabajo (pizarrón electrónico, equipo de cómputo, audiovisual, etc.), por lo que nosotros como docentes tenemos que hacerles concientes de que el ciberespacio es una herramienta bastante útil de trabajo y que por ello debemos de cuidar los medios que nos hacen llegar a ella.